ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES 21-22

Género, matemáticas y talento digital

La educación es el lugar donde se disputa la vida en sociedad de mañana, aunque a menudo se diseña hoy con herencias de ayer. La actualización del sistema educativo es crítica y de ahí el revuelo generado por algunos aspectos de la Lomloe (la ley educativa aprobada en 2020), como la adopción de la perspectiva de género de forma transversal, o los condicionantes socioemocionales del aprendizaje. Algunas formaciones políticas han instrumentalizado estos cambios, como si pudiéramos separar los contenidos de los valores. Relegar las escuelas a meros espacios de transmisión de conocimiento en la era digital es condenarlas a la irrelevancia. Y menuda paradoja que siga vigente esa mirada, cuando hemos aprendido —especialmente en los confinamientos— que la escuela es, por encima de todo, allí donde aprendemos a ser y convivir.

Relegar las escuelas a espacios de transmisión de contenidos es condenarlas a la irrelevancia

La realidad es compleja e insistir en fragmentar fondo y forma está más cerca del siglo XIX que del XXI. De hecho, en 1899 encargaron al artista Jean Marc Coté una serie de ilustraciones sobre la vida en el año 2000. En este ejercicio retrofuturista, Coté dibujó un aula de su tiempo: pupitres fijos, orientados hacia la pizarra, alumnos con batas y mapas colgando en las paredes. El toque innovador es la mecánica para inocular el conocimiento: a la derecha de la ilustración aparece un profesor alimentando una máquina tragalibros. Un alumno activa la manivela para procesar y transmitir la sabiduría de los textos a los cerebros de sus compañeros, a través de una especie de auriculares conectados al circuito que arranca en el artilugio.

Lo que sorprende de la imagen de Coté es la individualización del aprendizaje, la pasividad estática de quien recibe y la ausencia de interacción humana entre la figura docente y el alumnado. Comparten espacio físico sin diálogo, no hay escucha, no hay reflexión. El contexto y lo que envuelve el aprendizaje es clave, y para ser significativo tiene que conectar con nuestra sensibilidad. Estudios neurocientíficos confirman que aprendemos más rápido y de forma más duradera lo que nos emociona. La alegría estimula la memoria, por eso aprendimos las tablas de multiplicar cantando.

Precisamente porque género y matemáticas han vivido en conversaciones paralelas, hoy tenemos una mujer por cada cuatro hombres trabajando en el sector tecnológico. Y a juzgar por los debates éticos que acechan a las corporaciones tecnológicas, es urgente desfragmentar la mirada si queremos diversidad en las profesiones STEAM y generar talento valioso para el sector digital. Quizá porque las matemáticas se han instalado en lo racional, nos hemos creído que los datos no tienen ideología, que la ciencia es neutral o que los algoritmos son ecuánimes. Romper esas fronteras creadas es una gran oportunidad. Y sino que se lo digan a Cathy O’Neil, autora de Armas de destrucción automática, que empezó en el mundo de los algoritmos para no enredarse con cuestiones subjetivas. Y ahí está ahora, reclamando la importancia de la ética matemática.

Salvando distancias, hay paralelismos entre educar criaturas y diseñar algoritmos: ambos espacios son lugares donde se sientan las bases que influirán en la toma de decisiones futuras. Y no se puede hacer en el vacío. O’Neil y otras autoras insisten en que cuanto antes entendamos que los algoritmos contienen sesgos y por tanto automatizan valores determinados, antes podremos consensuar socialmente cuáles deben ser estos principios. Lo mismo ocurre en la escuela: debatir sobre los valores no es adoctrinar. Apartarlos del debate es garantizar la heterogeneidad de agendas y las desigualdades. Tampoco se tendrían que desplazar los contenidos para enseñar valores de forma descontextualizada. Se trata más bien que la escuela sea una introducción a los consensos explícitos y socialmente compartidos, como el marco legal o los derechos humanos.

Quizás porque las matemáticas se han instalado en lo racional, creemos que los datos no tienen ideología

Necesitamos escuelas donde la experiencia de enseñanza-aprendizaje se entienda desde la interdependencia y en todas direcciones. Los roles de autoridad se transforman, se rompen las jerarquías verticales y educar el espíritu crítico tiene que ver con el trabajo en equipo. Necesitamos una ciudadanía que sepa navegar la incertidumbre y tomar decisiones ante escenarios complejos. Y necesitamos que esas oportunidades lleguen a todas las personas que en septiembre empezarán algún curso en las etapas obligatorias.

Es además el momento de escuchar a los múltiples movimientos de renovación pedagógica que llevan años identificando qué funciona y qué innovaciones hacen falta. Hay que conectar la educación a su contexto, igual que ya no hay excusa para las empresas que sólo persiguen beneficios económicos mientras agravan brechas y desigualdades. Por eso las matemáticas necesitan la perspectiva de género.

 

PAUTAS PARA UN INICIO DE CURSO SEGURO

 

Estimadas familias.

Deseamos que todos se encuentren bien.

Como ya supondrán, estamos trabajando en la adecuación del colegio y de nuestros protocolos para este inicio de este nuevo curso. Entendemos que las familias tengan muchas preguntas. Desde el colegio, al igual que el pasado curso, hemos hecho y seguimos haciendo un gran esfuerzo para que todo esté preparado y que la vuelta a las aulas sea en las mejores condiciones posibles.

Aunque les informaremos de cada una de las novedades a través de la plataforma EDUCAMOS, queremos anticiparles que las normas y el funcionamiento se mantienen igual que el curso pasado.

·        SOLO ASISTIRÁN LOS ALUMNOS QUE NO PRESENTEN NINGÚN SÍNTOMA RELACIONADO CON EL COVID.

·        OBLIGATORIO el uso de la mascarilla en todo momento.

·        Todos los alumnos portarán un frasco pequeño de gel hidro-alcohólico. Será de uso exclusivamente personal.

·        Las únicas personas que pueden acceder al recinto escolar son los alumnos, profesores y personas de servicio.

Padres y madres NO podrán acceder al colegio.

·        Cualquier consulta o duda dirigida al centro o a un profesor en particular, se realizará mediante el correo electrónico.

·        SE EXIGE PUNTUALIDAD.

·        EVITAR GRUPOS EN LA PUERTA.

·        NO SE PERMITIRÁ QUE LOS ALUMNOS COMPARTAN MATERIAL.

·        Cuando haya una causa justificada de no asistencia parcial a ciertas horas de clase, al alumno se le recogerá y entregará mediante la conserje, aunque se recomienda que ese día no asista al colegio.

·        Cada alumno deberá traer su botella de agua a diario.

·        SE ENTRA Y SALE EN FILA (los profesores indicarán cómo y dónde)

·        Las clases permanecerán permanentemente ventiladas.

·        Los alumnos se higienizarán las manos al inicio de la jornada y en cada cambio de clase.

·        Se han limitado las zonas de recreo para cada uno de los cursos.

·        En caso de sospecha de síntomas, al alumno será aislado y se procederá a informar a las familias y a los organismos protocolarios.

·        Con los profesores no se habla en la puerta, se pide cita que normalmente será telefónica.