Efectos de la risa en clase

La risa potencia las actitudes positivas. Cuando reímos se liberan endorfinas que proporcionan una sensación de bienestar. Pero el simple hecho de sonreír ayuda a esa mejoría. De ahí que la risa se emplee para eliminar tensiones e, incluso, para aliviar el dolor. En el aula, es un instrumento para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes.

Al reírse, los alumnos se sienten motivados, están receptivos y se favorece el estudio

Al reírse, los alumnos se sienten motivados, con ganas de adquirir conocimientos, estimulados para el aprendizaje. Están receptivos y se favorece el estudio. Se calcula que los niños ríen unas 300 veces al día -los adultos, menos de 30-. Aprovechar estos momentos para facilitarles el gusto por los libros resulta sin duda muy beneficioso.

A su vez, la alegría que se crea en el aula refuerza las relaciones entre los estudiantes y el vínculo con el profesorado. Reír juntos une y aumenta la confianza entre quienes comparten ese momento. La pedagoga y psicóloga Celia Rodríguez Ruiz asegura que la risa refuerza las habilidades sociales y favorece la concentración. "Estar relajados y positivos contribuye a relacionarnos de forma efectiva y hace que la concentración sea más efectiva", subraya.

No obstante, en su tesis 'El uso del humor en la enseñanza: una visión del profesorado de ELE', Francisco Manuel Rivero González señala que todavía hay resistencias a introducir el humor en el aula por el miedo a perder el control de la clase, a no tener gracia suficiente, impartir contenidos serios que no se prestan al humor o la preocupación por ofender a alguien.

Cómo potenciar la risa en el aula

El humor en el aula, en especial en edades tempranas, motiva hacia el estudio y ayuda a generar unos hábitos que se mantendrán en la edad adulta. Germán Payo, director del programa "Educa desde el Humor", insiste en la idea de que "el humor es una herramienta para relacionarnos". Sin conceder a esta capacidad más importancia que al hecho de ser "un buen profesor", defiende que quien enseña con humor "comunica mejor, se relaciona, motiva y conecta con el alumnado".

No hay que caer en el exceso hasta el punto de que los estudiantes se rían del profesor. Se debe buscar el equilibrio. Y este es tan importante que hasta algunos centros, como la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria, han creado un "Aula del Humor", para el conocimiento y el estudio de este fenómeno, además de organizar distintas actividades que lo promueven.

El juego en clase es un aliado de la risa, de los buenos momentos y de la unión del grupo. Germán Payo añade otras ideas para potenciar el buen humor: "Clases activas, participativas, entretenidas con juegos de aprendizaje, con temas serios y ejemplos divertidos que ilustren los conceptos que explicamos". La actitud del profesorado es fundamental. Incluso ellos se benefician de la risa, al reducir su nivel de estrés.Introducir un chiste, una frase divertida o una broma en el momento oportuno es un recurso didáctico que proporciona una risa sana para todos.

El programa "Aulas Felices", implantado en España y países como México o Colombia, se basa en la psicología positiva. Dirigido a alumnos entre 3 y 18 años y de descarga gratuita en Internet para que cualquier centro cuente con él, proporciona ideas al profesorado para introducir el humor en el aula, a la vez que se fomenta la autonomía, la iniciativa y el denominado "aprender a aprender".

Reír antes de un examen

No es una cuestión baladí. La risa no es algo que deba tomarse, precisamente, a risa. En un experimento realizado en 2002, se comprobó que reír antes de un examen resulta mejor que repasar apuntes. Una vez realizada esta prueba, "se redujeron los niveles de ansiedad y tensión y se estimuló la creatividad y la imaginación". La risa antes de comenzar una prueba ayuda a superar el miedo y relaja a los estudiantes.

Actividades extracurriculares programadas curso 14-15

Publicamos las salidas que, hasta ahora, están programadas para el curso 14-15. 

En principio, y si no hubiese cambios (estamos a la espera de confirmar fecha y hora exacta), son las que a continuación aparecen sin cerrarnos a otras posibilidades que vayan surgiendo a lo largo del curso y que la economía y la disponibilidad de nuestra plantilla pudiesen hacer.

Como decimos, seguramente sea alguna más, pero así van haciéndose una idea de lo que hasta ahora hay previsto. También, pudiese darse el caso de que alguna, al final, no pudiese realizarse por climatología, por falta de alumnos participantes o por cualquier otra circunstancia que el equipo docente considerase justificada.

TRIMESTE	ETAPA	COORDINADOR/A	ACTIVIDAD	LUGAR
1º	primaria	equipo directivo	curso de reciclaje ecoembes	centro
1º	primaria	tutores	día de la infancia	complejo príncipe felipe
1º	infantil	tutores	salida de otoño	entorno
1º	3º y 4º	tutoras	teatro “que yo no soy el greco”	teatro buero vallejo
1º	3º y 4º	profesor de música y tutoras	“imágenes”	teatro real de madrid
1º	infantil y primaria	equipo docente	mercadillo solidario	centro
1º	infantil y  primaria	equipo docente	fiesta de navidad	centro
2º	1º y 2º	tutoras	plantetario	madrid
2º	infantil	tutoras	día de la paz	centro
2º	5º y 6º	tutores	observatorio	yebes (guadalajara)
2º	Todo el centro	todos	carnaval	centro

3º	infantil y primaria	equipo docente y ampa	día del libro	centro
3º	infantil	tutores	granja escuela “el jarama”	madrid
3º	primaria	equipo docente	“parque europa”. jornada de convivencia	torrejón de ardoz (madrid)
3º	5 años	tutora	visita un aula de primaria	centro
3º	1º y 2º	tutoras	museo del ferrocarril	madrid
3º	primaria	tutoras	visita la patrimonio de guadalajara	guadalajara
3º	6º primaria	tutor y eo	visita centro secundaria	ciudad
3º	todos	ampa	fiesta de fin de curso	centro

• Y TODAS AQUELLAS QUE A LO LARGO DEL CURSO SURJAN Y EL EQUIPO DOCENTE CONSIDERE INTERESANTES PARA LOS ALUMNOS.

 

Algunos motivos importantes para no gritar a los niños.

Los niños aprenden del ejemplo de los padres, por lo cual si los padres gritan a los niños de seguro estos con el paso del tiempo también adoptaran esta mala conducta. El respeto debe empezar desde las personas adultas, ya que es difícil reclamar el mismo a los pequeños cuando los padres no lo proporcionan.

Entre las razones para no gritar a los niños se encuentra que esto hace que se debilite la autoestima de los pequeños, que se vuelvan inseguros y que no cumplan de la forma deseada con las actividades propuestas en los diferentes espacios.

10 razones por las que los padres no deben gritar a los niños

1.  Es apropiado manejar bajos decibeles  de sonido. Las palabras en tonos suaves hacen que los niños puedan entender con claridad lo que se esté diciendo, No gritar a los niños  fomenta la buena convivencia.

2.  Hablar en tono suave hace bajar el furor. Cundo un niño esté enfadado, hablarle en tono suave hará que él se detenga y cambie de actitud.

3.  Gritar agrava la agresividad. En muchas ocasiones los padres se preguntan porque los niños son tan agresivos, una de las respuestas es porque los padres los gritan de forma constante. Cuando los niños muestren agresividad no es apropiado igualarse con ellos, sino ayudarles a que se calmen.

4.  En medio de una discusión perdida se suele subir la voz. Lo peor que pueden hacer los padres es subir la voz para que sus hijos le obedezcan o dejen de hacer algo que no esté bien, ya que los gritos si causan obediencia, pero no por respeto, sino por miedo.

5.  Los gritos debilitan la autoestima de las personas, por lo cual si los padres quieren que sus hijos sean seguros deben no gritar a los niños, sino al contrario enseñarles diferentes cosas por medio de un dialogo calmado.

6.  La agresividad de los niños responde a muchas razones, entre las que se encuentran que ellos ven que sus padres resuelven los problemas de esta forma. Ante esta clase de reacciones no es apropiad gritarlos, sino ayudarlos a que se relajen, para que controlen su enojo.

7.  Gritar refleja pérdida de control. No gritar  a los niños hace que ellos se den cuenta que sus padres tienen un buen autocontrol, de lo contrario al principio  les van a tener miedo y obedecer, pero con el paso del tiempo lo pierden, haciendo que se vuelvan  desobedientes.

8.  Los niños son el reflejo de sus padres. Aunque el colegio y los diferentes contextos influyen en la personalidad de los niños, el ejemplo de los padres es de vital importancia, si se quiere que los pequeños se relacionen de forma apropiada en la sociedad, es indispensable enseñarles a respetar a los demás, una forma de respetar es no gritar.

9.  Los gritos enferman. Los niños son más sensibles que las personas adultas, por lo cual si crecen en un medio rodeados de gritos se pueden enfermar seriamente de los nervios.

10. Los padres deben ser formadores de sus hijos. No gritar a los niñosevidencia amistad con ellos y hace que los pequeños acudan sin miedo cuando tengan un problema.

La Mente Absorbente del Niño según Montessori.

La Mente Absorbente del Niño
según Montessori
preparado por la Dra. Marina Grau

Nosotros adquirimos los conocimientos con nuestra inteligencia mientras que el niño los absorbe con su vida psíquica. Simplemente viviendo el niño aprende a hablar el lenguaje de su raza. Es una especie de química mental que opera en él. A este tipo de mente le hemos llamado Mente Absorbente. Nos resulta difícil concebir la facultad de la mente infantil pero sin duda la suya es una forma de mente privilegiada.

El movimiento es otra de las conquistas maravillosas del niño. El recién nacido yace en su cama durante meses, pero transcurrido cierto tiempo camina, se mueve, goza, es feliz. El lenguaje penetra en su mente con toda su complejidad , así como el poder de dirigir sus movimientos según las necesidades de su vida. Aprende con sorprendente rapidez todo lo que se halla a su alrededor; costrumbres, religión, se fijan en su mente de forma estable. Por eso nuestros salones de clases tienen un ambiente especialmente preparado para que el niño asimile cualquier cultura difusa en el ambiente sin necesidad de enseñanza.

Nuestra obra de adultos no consiste en enseñar, sino en ayudar a la mente infantil en el trabajo de su desarrollo. La parte mas importante de la vida no es la que corresponde a los estudios universitarios, sino al primer período que se extiende desde el nacimiento hasta los seis años porque es en este período cuando se forma la inteligencia y el conjunto de las facultades psíquicas. Se recomienda que los niños entren a formar parte de nuestra educación Montessori a los 2 años para que adquieran la adaptación a la escuela en uno de nuestros salones de Nursery antes de empezar el programa Montessori que comienza a los 3 años y así poder beneficiarse plenamente del primer ciclo Montessori. A los 3 años de edad ya la mente esta preparada para asimilar los conocimientos dados en el ambiente escolar.

La mente absorbente es desde cero hasta los seis años. Este período tiene dos subfases distintas: desde cero a tres años muestra un tipo de mentalidad a la cual el adulto tiene difícil acceso y de hecho no existen escuelas para estos niños; ellos no recuerdan las cosas de este período pero si pasan al Mneme o sea la memoria inconsciente. La otra subfase : desde los tres hasta los seis años, en la cual el tipo de mente es el mismo, pero el niño empieza a ser particularmente influible. Este período se caracteriza por las grandes transformaciones que se suceden en el individuo. Para convencerse de ello basta pensar en la diferencia que existe entre el recién nacido y el niño de seis años. De los tres a los seis años el niño tiene mente absorbente consciente, o sea que recuerda las cosas de este período y es lo bastante inteligente para ser admitido en la escuela. La pérdida de este período es irreparable.

La idea fundamental del enfoque Montessori hacia la educación es que cada niño lleva dentro de si las potencialidades del hombre que un día sera. De forma que pueda desarrollar al máximo sus capacidades físicas, emocionales, intelectuales y espirituales. El debe tener libertad, una libertad que se logra a través de la auto-disciplina y el orden.

Los niños Montessori trabajan tres niveles juntos en un salon de clases, o sea de 3 a 6 años, lo que vendría correspondiendo a maternal, kindergarten y pre-primero y así sucesivamente. Esto de mezclar los niños puede parecer raro a quienes no tengan pleno dominio del sistema, pero lo cierto es que todas las escuelas Montessori del mundo, con profesores Montessori graduados, tienen los niños mezclados así, pues el método lo exige; de lo contrario no podría decirse que se trata de una escuela Montessori genuina. Al respecto la Doctora Montessori dice que en esta forma el niño pequeño aprende del mas grande y el más grande repasa las clases para su mejor preparación. Además el orden de sucesión en dificultad del material didáctico va aumentando y de ahí el niño va adquiriendo sus conocimientos conjuntamente con el ambiente preparado del salón de clases que es una de las cosas primordiales en la educación Montessori. Así, tiene el niño la oportunidad de aprender sin inhibiciones ni restricciones, pues el material está expuesto en los gabinetes para ser elegido por los niños.

Enfrentarnos al Fracaso Escolar

10 Pautas para Afrontar el Fracaso Escolar

 

El rendimiento escolar de los niños y niñas es una de las grandes preocupaciones de las familias y educadores. Cada vez es más habitual que los estudiantes reciban malas calificaciones escolares sin ningún motivo aparente que justifique ese bajo rendimiento. En nuestros días el fracaso escolar es una problemática muy extendida y cada vez más común.

Son muchos los esfuerzos y alternativas a las que recurren las familias, sin llegar a obtener los resultados deseados.

Esta situación lleva consigo consecuencias importantes, directamente en el ámbito académico, e indirectamente en los ámbitos personal, emocional, social y en el futuro de los pequeños. Es por ello fundamental evitar el fracaso escolar, atajarlo desde un primer momento (antes incluso de que aparezca) y poner las medidas para que los pequeños obtengan el éxito en sus estudios y completen un desarrollo personal global que les lleve a ser adultos felices y obtener sus metas.

 

¿Cuáles son las Causas del Bajo Rendimiento Escolar?

• Es fundamental que los pequeños crezcan en un ambiente que les estimule. Los valores y los modelos que les transmita la familia van a ser cruciales. La implicación de la familia en la vida escolar de los niños y niñas va a ser imprescindible para que estos perciban el interés y entiendan que ellos mismos deben implicarse en sus tareas escolares.
• Cuando los niños y niñas tienen una baja autoestima académica, tenderán al fracaso escolar. Las malas notas, hacen que se perciban como menos competentes, esto conlleva desinterés y prefieren no intentarlo por no fracasar.
• La lectoescritura es fundamental para construir aprendizajes y para demostrar lo que saben, en todas las asignaturas.
• Motivación. Para hacer algo, hay que querer hacerlo, si los pequeños no están motivados por el aprendizaje académico, les costara alcanzar un rendimiento adecuado.
• Atención. La falta de atención repercute notablemente en el fracaso escolar. Si no pueden concentrarse en la tarea, no podrán construir conocimientos y aprendizajes.
• Dificultades de aprendizaje. Una de las causas más comunes son las dificultades de aprendizaje. En este sentido podemos encontrarnos con dislexias, TDAH, falta de motivación, etc. Con la atención adecuada, estas dificultades son superables, es imprescindible hacer una detección temprana de las mismas y tratarlas de manera adecuada.
• Malestar emocional. Como personas cualquier problema que nos provoque un malestar emocional va a influir en nuestro quehacer.
• Causas Pedagógicas. Estas causas hacen referencia las técnicas y el hábito de estudio.

¿Qué podemos hacer? 10 pautas para afrontar el fracaso escolar

1. Habito de estudio. A estudiar también se aprende. Es fundamental crear un hábito de estudio.
2. Animales y no les riñas. Si se cansan antes de tiempo, no les dejes que abandonen la tarea, ponte con ellos y con cariño, aunque ellos se quejen o incluso lloren ayúdales a que terminen.
3. Motivación. Es fundamental motivar a los pequeños. Debemos hacerles ver dos cosas, que pueden lograrlo, que con esfuerzo se consigue y que conseguir hacerlo les aportará satisfacción personal.
4. Conocer la causa. Cada caso es único, cada persona tiene sus propias características y circunstancias. Si el pequeño presenta dificultades de aprendizaje deberemos actuar de un modo diferente; si tiene algún conflicto emocional debemos centrarnos primero en resolver ese conflicto, etc.
5. Procúrales un ambiente sano y feliz, libre de conflictos y malestar emocional.
6. No permitir que se vean como perdedores y hacerles ver que les queremos por ellos mismos no por sus éxitos y fracasos.
7. Estimula los procesos de lectoescritura del pequeño. Haz que lean de forma comprensiva y que se expresen de forma escrita.
8. Entrena su atención. Proporcionales un espacio libre de distracciones para el estudio, aumenta sus tiempos de centrar atención poco a poco.
9. Actuar ante los primeros síntomas de fracaso escolar.
10. Reforzarle positivamente sus éxitos académicos.

Celia Rodríguez Ruiz

Psicóloga y Pedagoga

@Celia_RodrigRu

EL RECLAMO DE LA EDUCACIÓN

Yo nací esclava, aunque dicen que la libertad es mi condición natural no es así. Es paradójico creer que libero pero no puedo liberarme de mis captores. He sido víctima de violaciones y discursos espurios. Me embellecen, me maltratan; históricamente el hombre se sostiene en mi para hacer y ser lo que dicta su pensamiento, su voluntad y sus creencias. Soy maleable, giro para donde los ojos del hombre ven. Si quieren ver al cielo o a la tierra, a sus espaldas o frente de ellos necesitan de mi para que los que vienen detrás lo sigan o los que vienen delante tropiecen y se detengan a rectificar el paso.

¿MI fin? Estoy a merced de los caprichos de la humanidad. Me encierran en escuelas, en hogares, en centros de rehabilitación; hablan de mí y sobre mí políticos, maestros, sacerdotes, padres de familia, jóvenes rebeldes, revolucionarios pueriles y no tan pueriles; no importa cuál sea la opinión que sostengan sobre mi presencia en el mundo, o qué tan molesta pueda ser mi existencia entre los Hombres, de cualquier forma soy parte de lo que el hombre ha construido para vivir.

Soy proceso, y como tal estoy destinada a no desaparecer. Mientras existan hombres y mujeres dispuestos a ‘vivir’ y experimentar nuevas formas de vivir y ‘ser presencia’ en el mundo, no tendrá cabida el reposo para mí.

Me sistematizan, crean modelos para explicar el entorno humano y no humano a mis espaldas y en mi  nombre. Ha sucedido que por periodos extensos de tiempo me achacan infinidad de virtudes y todos quieren tomarme, poseerme, vaciarme sobre ellos; cuando la euforia pasa o las personas despiertan del letargo, me cambian de ropa, de nombre, de colores, me visten de rojo y negro, o solamente de rojo. Cuando esto sucede no soy dueña de mí, todos disputan por ser mis amos, y cuando el más poderoso se proclama campeón de tal batalla, se abalanza sobre mí para convertirme en el arma más persuasiva para el dominio y el sometimiento sin el uso de balas ni macanas.

Me han llegado a llamar científica, camino para la verdad y el engrandecimiento del Hombre. Para ser sincera, me siento la gran puta del pueblo. Ando de cama en cama a merced de las modas de pensamiento, a servicio de las ambiciones humanas; me entrego o me entregan siempre al mejor postor. Me abren de piernas, me desgarran, me violan; me quitan o me ponen piernas, pedazos de carne, brazos, ojos, manos; me dan nuevos pies, o al menos eso creen aquellos soñadores quienes me convierten en el Frankestein dentro de las escuelas y libros de texto.

Soy todo esto y  más; hacen conmigo todo esto y más. Quieren que componga al mundo y válgame que eso es una tarea titánica pues me pregunto ¿Cuál de todos los mundos hay que componer? ¿El primero, el tercero? ¿El agrícola o el industrial? ¿El que domina o el que es dominado? ¿El amarillo, el negro, el blanco o el mestizo? Quieren que tenga la respuesta a todo, y no la tengo; quieren que con mis manos siembre progreso pero también haga crecer la igualdad; quieren que alimente la paz mas también me utilizan para la mejor repartición del mundo.

¿Mi nombre? Sé que lo has escuchado hasta el cansancio. Me pregunto si algún día, sin servirte de mí, cambiarás tu entorno. Ciertamente lo veo imposible pues no cabe duda que soy indispensable, pues tú mismo me diseñaste para no perecer. Soy cuento de nunca acabar y si llegase el día en que no me encuentre por ningún lado, sé que será porque tú habrás desaparecido conmigo.

Ahora que lo pienso con más calma, me necesitas. ¿Para qué? Para seguir siendo hombre, para depositar en mí tus sueños y anhelos más profundos; para que te ayude a convertir tus imaginarios en tierra firme; para que te ayude a no extraviarte, para llenarte de interrogantes que por ti mismo no podrías pensar. Me necesitas para seguir festejando tus creaciones e ir proyectando tus aspiraciones.

Después de escribir esta carta me siento más tranquila. Tengo la sensación de haberme desahogado un poco. Ahora puedo ir a la cama a dormir mi sueño, mas no el sueño de los hombre.