Si las materias se manifestasen, se
cederían el paso entre ellas
Las
asignaturas en los centros educativos no debieran entender de jerarquía
Cuántas veces he escuchado que las matemáticas y
la lengua son las asignaturas más importantes y necesitan un mayor número
de horas, pero por otra parte, esas mismas veces he hablado de la necesidad de
aumentar el número de horas de Educación Física, plástica, música o lengua
extranjera.
No es mi intención establecer un ranking de las
materias más importantes, pues para mí todas lo son, e incluso otras que no
existen en el curriculum educativo y que deberían incorporarse, pero esto ya
sería un tema para escribir otro post.
Las materias no entienden de jerarquía, son
simplemente un medio para clasificar los conocimientos que se imparten en el
aula. Desde ese punto de vista, todo conocimiento es de gran interés.
Puede existir debate en cuáles mejoran
el desarrollo físico, psíquico, afectivo-emocional y social del alumnado
Quizá genere
más debate qué materias son más importantes para que los niños sobrevivan en el
futuro mundo adulto. En ese caso, tendríamos que analizar cuáles son las que
afectan al desarrollo integral de la persona, cuáles trabajan la parte
emocional, física, psíquica, social y afectiva, pues estas 4 esferas son las
que forman a las personas, y las que toman parte en sus problemas, sus
inquietudes, sus profesiones e intereses.
En este caso, no sólo tendríamos que analizar el
contenido de las materias sino también la metodología utilizada, el docente que
la imparte, o el sistema de evaluación empleado.
Los últimos estudios sobre neuroeducación, la revolución
de la escuela, apuntan a que el ejercicio físico bien dirigido puede mejorar
todas estas esferas. En las clases de Educación Física se generan situaciones
de convivencia, de respeto, de aceptación de las normas, de cooperación y
cohesión grupal, se generan sentimientos y emociones, se trabajan conductas,
valores, actitudes, se experimenta en el espacio, en el tiempo, con compañeros
y adversarios, con diversos tipos de móviles, en definitiva, los niños mejoran
todo su espectro cerebral. ¿Se puede conseguir estos beneficios en otras
materias? Sí, pero habría que darles otro enfoque, un cambio grande en cuanto a
la metodología, pero siendo conscientes que nos faltaría la parte física por
trabajar. Sin embargo, si que sería factible la parte emocional, afectiva,
social y psíquica, pero no como se están impartiendo actualmente muchas
materias en numerosos centros educativos. Habría que intensificar la
gamificación en el aula, utilizar metodologías innovadoras, que el alumnado se
sienta partícipe en clase, útil y necesario para el crecimiento y
enriquecimiento del grupo.
Un niño obtiene un 10 en matemáticas y
es un genio, obtiene un 10 en Educación Física y no es un genio pero es un gran
deportista
Un 10 no tiene el mismo valor para muchas familias,
todo depende en qué materia obtenga el hijo esta calificación.
Estamos obsesionándonos mucho por las calificaciones,
me entristece ver cómo muchas familias presumen en redes sociales de las notas
de sus hijos cuando son buenas, y cuando no son tan buenas no les sacan fotos.
Hay genios que pueden tener calificaciones muy bajas,
sí, porque un genio no sólo es quien es capaz de memorizar muchos datos,
escupirlos el día del examen y olvidarlos 3 días más tarde. Un niño genio es un
niño que es proactivo, que tiene creatividad, ingenio, imaginación, que goza de
grandes valores, ayuda a los demás, lleva un estilo de vida saludable, no
genera problemas en el centro educativo, se esfuerza cuando no consigue
alcanzar un reto, apoya al profesorado, disfruta de las clases, lee
mucho…. Y esto no se puede calificar en el actual sistema educativo, es más, se
ignora en muchas ocasiones a estos niños, incluso alguno, suspende alguna
materia por no seguir el sistema que reina en la sociedad educativa actual y
provocándole una baja autoestima y falta de confianza en sí mismo. Porque un 4
o un suspenso duele mucho en los niños genios, les hunde totalmente, y
especialmente si luego llega a casa y la familia se enfada y empieza a nombrarle
y compararlo con las notas de sus compañeros.
Tenemos que replantearnos si es necesaria esa gran
ingesta de datos en edad escolar, porque si en nuestro cerebro quedase grabada
toda esa información pues sería interesante seguir con este sistema, pero si
nuestro cerebro olvida, entonces ya no es tan interesante. Podemos equipararlo
a la ingesta de comida en una boda, cuántos de vosotros os sentís bien horas
después de comer 5 platos de comida durante 3 o más horas.
No voy a generalizar, pero seguramente mucha gente
sabía hacer derivadas, integrales, trigonometría, conocía el nombre de
muchísimas obras de importantes escritores, las ciudades por donde pasaban
muchos ríos de España, las capitales de muchísimos países, la altitud de las
principales montañas de España, etc. y a día de hoy no se acuerdan de casi
nada, ni tan siquiera realizar una división con números decimales.
Concienciar
a los futuros maestros es muy importante
En ocasiones en
clase me detengo a reflexionar con mi alumnado universitario, futuros docentes
de Educación Infantil y Primaria, si la escuela actual es la adecuada, si hemos
evolucionado desde la década de los 90 y de cómo será la escuela dentro de 20 años. Después de un debate, somos
incapaces de pensar en un cambio real, somos optimistas y nos imaginamos una
escuela diferente, pero somos realistas y sabemos que no cambiará mucho
respecto a lo que tenemos actualmente. Entonces es cuando les insisto en que no
esperen a realizar los cambios cuando el gobierno lo inste, porque puede pasar
mucho tiempo para eso, y les invito a que empiecen los cambios en sus aulas,
con su alumnado futuro. Esas pequeñas iniciativas individuales se irán
expandiendo por todo el territorio y el día menos pensado estaremos ya ante una
nueva escuela, es ahí cuando el gobierno cambiará el curriculum.
Llegados a este
punto os lanzo la siguiente cuestión ¿Es necesario y recomendable calificar
numéricamente a nuestro alumnado? ¿Es necesaria esa ingesta de datos? ¿Es
posible una docencia individualizada con 25-30 alumnos por aula? ¿Están los
centros educativos construidos y preparados para una gran reforma educativa?
¿Están los profesores preparados para afrontar los cambios educativos hacia un
nuevo modelo de escuela?…
Prof.
Dr. D. / PhD. Víctor Arufe Giráldez.
